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" " d Curricolo 1 valutazione iniziale in/differenziata 2 erogazione differenziata delle informazioni 3 valutazione formativa rinforzo recupero integrazione2  $momenti e funzioni della valutazione%%  Iniziale collettiva autoinformativa Intermedia individuale formativa informativa Finale individuale collettiva sommativa Qualit dell istruzioneo  ]Serve ai docenti Serve a docenti e alunni Serve ad alunni e docenti Serve alle istituzioni ^Z^Valutazione degli apprendimenti * la valutazione decimale il rapporto aggettivo/voto ??? * la valutazione di criterio e poi oltre gli apprendimenti& * la certificazione delle competenze^  l & '  L imprecisione dei& mille aggettivi! (in ordine alfabetico) & accettabile  adeguato  buono  corretto  discontinuo  discreto  distinto  eccellente  generico  incerto  insufficiente  mediocre  modesto  ottimo  passabile  pessimo  scarso  soddisfacente  sufficiente  superficiale  valido & E possibile un ordine valoriale? Z %     !     $La scelta dei 5 valori! Oppure dei 4, o dei 3, o dei 2& promosso o bocciato!!! & e i 5 valori un po  strani adottati nel primo ciclo& @R=Lnon sufficiente un solo valore negativo sufficiente buono distinto ottimo6M($( Dalla scuola della programmazione alla scuola delle competenze: * valutazione degli apprendimenti * certificazione delle competenze  misurare e/o valutare???J6666 Misurare quantificare (il quantum) una prova/prestazione con determinati punteggi esito della misurazione: un numero, da 1 a& F   `  rValutare attribuire un valore (il quale) ad una o pi misurazioni si considerano altri criteri che vanno oltre la misurazione * altre misurazioni * livelli di partenza e/o prerequisiti * ritmi e stili di apprendimento * interesse impegno partecipazione * potenzialit attitudini attese * contesto socioeconomico e culturale * interventi compensativi * condizioni in cui si effettuata la prova * pre-giudizi dei docenti * & r     =7 h Giudizi di misurazione o di valutazione? bello alto alto uno e novanta una stanza troppo grande questo locale piccolo la Roma ha vinto tre a uno che granne scuadra  sta Romaaaa!!! un errore grave Antonio sa leggere Napoli magnifica! Laura molto studiosa Z5    >dTipologia delle prove Le prove tradizionali non strutturate criterio: ok/non ok i reattivi Le prove strutturate  i test criterio: vero/falso vero/falso - scelta multipla  corrispondenza - completamenti Le prove semistrutturate criteri multipli $)      ? ,ILe prove nell esame di Stato prima prova scritta A e B) innovative, C) e D) tradizionali A) analisi e commento di un testo B) sviluppo di un argomento storico-politico, socio-economico, artistico- letterario, tecnico-scientifico come saggio breve o articolo di giornale C) sviluppo di un argomento storico D) trattazione di un tema generale \}1    33$33&Le prove nell esame di Stato terza prova scritta A) trattazione sintetica di argomenti non pi di 5 B) quesiti a risposta singola da 10 a 15 C) quesiti a risposta multipla da 30 a 40 B) e C) insieme non meno di 8 B e non meno di 16 C D) problemi a soluzione rapida non pi di 2 E) casi pratici e professionali non pi di 2 F) sviluppo di progetti non pi di uno ,0* / - #* / 0Ed ora& si vedano le griglie di correzione& & e le si utilizzinooooo!FF6 .   0` ` ̙33` 333MMM` ff3333f` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> ZR(    6 P  m9Fare clic per modificare lo stile del titolo dello schema: :9  0   uFare clic per modificare gli stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello: v  0 ``  X*  0 `   Z*  0  `    Z*B  s *޽h ? ̙33 *Struttura predefinita= 0  M(     0LA P   A X*   0$    A Z* d  c $ ?  A9  0d"$  @ ( uFare clic per modificare gli stili del testo dello schema Secondo livello Terzo livello Quarto livello Quinto livello: v  6RA `P  $ X*   6XA `  A Z* H  0޽h ? ̙3380___PPT10.qBm 0 0$(  r  S $ $ r  S X$ `   $ H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 p(  r  S 7(  ( H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 (  r  S J(  ( H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +1 0 H@t(  t t 6$ , : Le competenze chiave per l apprendimento permanente proposte dall UE Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio  18/12/06 1. comunicazione nella madrelingua 2. comunicazione nelle lingue straniere 3. competenza matematica, competenze di base in scienza e tecnologia 4. competenze digitali 5. imparare a imparare 6. competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica 7. capacit imprenditoriale 8. espressione culturale  cultura generale ^BHGBGUCAH t 0޽h ? ̙33___PPT10i.S +D=' A= @B +l 0 @'X#(  Xp " &X #""&#" X <$?c|  \ 19 20 ecc. (   @` X <D $? | c gquinquennale ed oltre (  @` X <$? |  mdiploma superiore qualifica (  @` X < $?|  glivello 4 5 6 7 8 (  @` X <)$?c |  T18 (  @` X <3$? c|  ^ quadriennale (   @`  X <<$?  |  cdiploma qualifica (  @`  X <XE$? |  [ livello 3 (   @`  X <`N$?c  T17 (  @`  X <XX$? c  !triennale post obbligo istruzione."(   @`  X <I$?   [ qualifica (   @` X <j$?   [ livello 2 (   @` X <tt$?c" hItalia anni di et$(  @` X <h}$? "c c Italia durata$(  @` X <$? "  Italia IFP ITS/Univ.$(  @` X <$?"  %ECTS European Credit Transfer System$&( & @``B X 0o ?""ZB X s *1 ?ZB X s *1 ?  ZB X s *1 ?| | `B X 0o ?`B X 0o ?"ZB X s *1 ? " ZB X s *1 ? " ZB X s *1 ?c"c`B X 0o ?" X 6$  >  { X 6$a Il Quadro Europeo delle Qualifiche Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 5/9/06 le 8 qualifiche in Europa e in Italiar$ > & $=%  'X 0ܢ$ tlivello 1 competenze di base  in Italia obbligo decennale; 2;H X 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B += 0 TL|(  | | 6&% FAl cittadino/lavoratore oggi si richiedono a livello della responsabilit professionale e sociale * conoscenze/competenze di base (livello 1 UE) * conoscenze/competenze specialistiche (livelli 2 8 UE) * competenze chiave per la cittadinanza attiva a livello della identit personale * fluidit e flessibilit cognitiva * disponibilit al cambiamento * competenze organizzative e relazionali * competenza progettuale * capacit di valutazione e di autovalutazione * capacit di scelta e di decisione * capacit di  apprendimento organizzativo FN+G f A7CC"EfGf GfGf)EfGfGfGf1Ef A$CEE!B   VH | 0޽h ? ̙33___PPT10i.u+D=' A= @B +  0  \(     s *T( <$D  0  (   s *$^( <$D 0 ( "P@08X  s *,f(@ <$D  0 ( H  0޽h ? ̙33___PPT10_.+<D' H(= @B DJ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?dCB0-#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<* %(D' =+4 8?dCB1+#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<* D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<* ++0+ 0 ++0+ 0 ++0+ 0 +  0 $F(  $ $ s *(<$D  0  (  $ s *l( <$D 0 (  $ s *l( P <$D  0 ( H $ 0޽h ? ̙33___PPT10_.+D'  = @B DJ' = @BA?%,( < +O%,( < +D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =+4 8?\CB#ppt_xBCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*$D' =+4 8?dCB0-#ppt_h/2BCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*$D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =+4 8?dCB0-#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*$D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*$D{' =%(D#' =%(D' =A@BBBB0B%(D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*$%(D' =+4 8?dCB1+#ppt_w/2BCB#ppt_xB*Y3>B ppt_x<*$D' =+4 8?\CB#ppt_yBCB#ppt_yB*Y3>B ppt_y<*$++0+$0 ++0+$0 ++0+$0 +  0 (  r  S (  ( H  0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 ,(  ,r , S 4(`  ( H , 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +S  0 zr0 (  0r 0 S ( 0  ( X 0 0 0H 0 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +>  0 UMd(  dr d S  (,  ( X d 0=  d 0(   Kquattro valori positivi 2 d 0( Z  `,si noti l incongruenza 2X d 0IH d 0޽h ? ̙33___PPT10i.>.+D=' A= @B +3 0 22`H(m2(  (/   , ( #":. =>>=>==>>=  , 4( <&?@ , X  @` 3( <&? @, X  @` 2( <$&? , X  @` 1( <h.&? , X  @` 0( 608&?  , Y 10 Eccellente @` /( <9&?@   X  @` .( <dJ&? @  X  @` -( <DL&?  X  @` ,( 64]&?  cX A. @` +( 6Tf&?    T9 Ottimo   @` *( <W&?@s   X  @` )( 6w&? s @  OX @` (( 6&? s  OX @` '( 6r&?s  cX B. @` &( 6܅&? s   V 8 Distinto   @` %( <&?@6 s  X  @` $( <̦&? 6 @s  X  @` #( <&? 6 s  X  @` "( <&?6 s  X  @` !( 6&? 6 s  S7 Buono @`  ( 6&?@ 6  OX @` ( 6$&? @6  OX @` ( 6,&?  6  OX @` ( 6&? 6  cX C. @` ( 6P&? 6  Y 6 Sufficiente @` ( <&?@  X  @` ( <'? @ X  @` ( 6$&?   OX @` ( <'?  X  @` ( 6'?  V 5 Mediocre   @` ( <0('?@~  X  @` ( <1'? ~@ X  @` ( 6:'? ~  X  @` ( <C'?~  X  @` ( 6E'? ~ V 4 Scadente   @` ( 6U'?@@ ~ OX @` ( 6^'? @@~ OX @` ( 6Xg'? @ ~ OX @` ( 6hq'?@ ~ cX D. @`  ( 6z'? @~ [3 Insufficiente @`  ( <'?@ @ X  @`  ( <'? @@ X  @`  ( <H'?  @ X  @`  ( 6'? @ cX E. @` ( 6D'? @ U 2 Pessimo   @` ( <H'?@  X  @` ( <H'? @ X  @` ( <H'?   X  @` ( < '?  X  @` ( 6'?  S1 Nullo @``B 5( 0o ?  ZB 6( s *1 ?  ZB 7( s *1 ? @ @ZB 8( s *1 ? ~ ~ZB 9( s *1 ?  ZB :( s *1 ?  ZB ;( s *1 ? 6 6 ZB <( s *1 ? s s ZB =( s *1 ?   ZB >( s *1 ?   `B ?( 0o ? , ,`B @( 0o ?  ,ZB A( s *1 ?,ZB B( s *1 ?  ,ZB C( s *1 ?  ,ZB D( s *1 ?@@,`B E( 0o ?  , Z( 0P'0 : 2  [( 0|'Z &la scelta del MPI X X X X X ccccL' 2  d( 0T''  e1 valori 5 4 3 22 22H ( 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 xP(  xr x S (  ( r x S (P ( $ x 6<(  $ dal Quadro Europeo delle Qualifiche (Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5.9.06) LA COMPETENZA:  la capacit dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilit e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel QEQ le COMPETENZE sono descritte in termini di responsabilit e autonomia ~F !$DG G!CH x 0޽h ? ̙33___PPT10i.S D+D=' A= @B +  0 4(  4r 4 S (p  ( H 4 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 8(  8r 8 S (   ( H 8 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 <(  <r < S (Z  ( H < 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0  @(  @r @ S  A  A H @ 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 0D(  Dr D S Ap  A H D 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 @H(  Hr H S TAp  A H H 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 PL(  Lr L S d1A  A H L 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 `P(  Pr P S 9A   A H P 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +  0 pTZ(  Tr T S BAP  A  T  WH+31D[?STOP!Impact* H T 0޽h ? ̙33y___PPT10Y+D=' A= @B +rtP {qPŃ`!#%'@NRhs *1Oh+'0 `h    $,(La valutazione: problemi e prospettive Maurizio TiriticcoMaria Teresa Bianchi27Microsoft PowerPoint@ -@`mPC@ceGg  ; &jWMFCmHHlxP EMFHO,nF(GDICx!b $$=='% % V0xx x % % $$AA" FGDICF(GDIC l.vFGDICRp@Times New Roman Times iA(@Times 0 %A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0 8 dv%    Tn#q`A`AqLpmaurizio tiriticco % ( F(GDIC6ljvFGDICRp@Times New Roman Times ,dA(@Times 0 %A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0 8 dv%    TDnYq`A`ADqLlvalutazione 2007 % ( F(GDICrlvFGDICRp@Times New Roman Times xlA(@Times 0 H%A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0 8 dv%    TTnq`A`AqLP1 % ( F(GDIC:FGDICRp@Bookman Old Style Bookma X$(@Bookma 0 %A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0 8 dv%    T]#`A`A"LlLa valutazione: % ( Rp@Bookman Old Style Times X$(@Times 0 %A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0 8 dv%    T$/`A`A.Lxproblemi e prospettive  % ( F(GDICLdFGDICRp@Bookman Old Style  Bookma\$(@Bookma 0 %A hO00T 50(   & & 'AAx A0D A 0  dv%    33T?NV`A`A?ULpMaurizio Tiriticco % (   x--$xx--'@Times New Roman??-. "2 qmaurizio tiriticco."System-@Times New Roman??-. 2 qDvalutazione 2007.-@Times New Roman??-.  2 q1,.-@Bookman Old Style??-. 2 "La valutazione:.-@Bookman Old Style??-. (2 .problemi e prospettive .-@Bookman Old Style ??-. 33"2 U?Maurizio Tiriticco.-՜.+,0T    Presentazione su schermo&+z' Times New RomanBookman Old StyleArialCentury GothicTahomaComic Sans MSStruttura predefinita(La valutazione: problemi e prospettive <Gli OGGETTI della valutazione interna da parte degli insegnanti e delle ISA * gli apprendimenti * gli insegnamenti * la qualit del sistema I SOGGETTI della valutazione esterna * i fruitori (alunni, famiglie) * il territorio e le sue istituzioni * lamministrazione scolastica * lInvalsi??? quale ruolo?I concetti fondanti Atteggiamenti Attitudini Conoscenze Abilit Comportamenti COMPETENZE Capacit * le finalit della L. 425/97 * la scelta dei punteggi * la scelta dei crediti scolastici e formativi * la dimensione europeaDiapositiva 4Diapositiva 5Diapositiva 6Dalla scuola del programma alla scuola del curricolo o della programmazione: due modelli della valutazione degli apprendimenti%momenti e funzioni della valutazioneValutazione degli apprendimenti * la valutazione decimale il rapporto aggettivo/voto ??? * la valutazione di criterio e poi oltre gli apprendimenti * la certificazione delle competenzeZ Limprecisione dei mille aggettivi! (in ordine alfabetico) accettabile adeguato buono corretto discontinuo discreto distinto eccellente generico incerto insufficiente mediocre modesto ottimo passabile pessimo scarso soddisfacente sufficiente superficiale valido E possibile un ordine valoriale? La scelta dei 5 valori! Oppure dei 4, o dei 3, o dei 2 promosso o bocciato!!! e i 5 valori un po strani adottati nel primo ciclo Mnon sufficiente un solo valore negativo sufficiente buono distinto ottimoDiapositiva 13Dalla scuola della programmazione alla scuola delle competenze: * valutazione degli apprendimenti * certificazione delle competenzemisurare e/o valutare???Misurare quantificare (il quantum) una prova/prestazione con determinati punteggi esito della misurazione: un numero, da 1 aValutare attribuire un valore (il quale) ad una o pi misurazioni si considerano altri criteri che vanno oltre la misurazione * altre misurazioni * livelli di partenza e/o prerequisiti * ritmi e stili di apprendimento * interesse impegno partecipazione * potenzialit attitudini attese * contesto socioeconomico e culturale * interventi compensativi * condizioni in cui si effettuata la prova * pre-giudizi dei docenti * 5 Giudizi di misurazione o di valutazione? bello alto alto uno e novanta una stanza troppo grande questo locale piccolo la Roma ha vinto tre a uno che granne scuadra sta Romaaaa!!! un errore grave Antonio sa leggere Napoli magnifica! Laura molto studiosa Tipologia delle prove Le prove tradizionali non strutturate criterio: ok/non ok i reattivi Le prove strutturate i test criterio: vero/falso vero/falso - scelta multipla corrispondenza - completamenti Le prove semistrutturate criteri multipli }Le prove nellesame di Stato prima prova scritta A e B) innovative, C) e D) tradizionali A) analisi e commento di un testo B) sviluppo di un argomento storico-politico, socio-economico, artistico- letterario, tecnico-scientifico come saggio breve o articolo di giornale C) sviluppo di un argomento storico D) trattazione di un tema generale Le prove nellesame di Stato terza prova scritta A) trattazione sintetica di argomenti non pi di 5 B) quesiti a risposta singola da 10 a 15 C) quesiti a risposta multipla da 30 a 40 B) e C) insieme non meno di 8 B e non meno di 16 C D) problemi a soluzione rapida non pi di 2 E) casi pratici e professionali non pi di 2 F) sviluppo di progetti non pi di uno FEd ora si vedano le griglie di correzione e le si utilizzinooooo!Diapositiva 23 Caratteri utilizzatiModello strutturaTitoli diapositive,_+Maria Teresa BianchiMaria Teresa Bianchi  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)Current UserSummaryInformation(PowerPoint Document(&+DocumentSummaryInformation8